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난독증은 1896년 모건(Morgan)이라는 안과의사가 영국 의학 잡지에 “선천적 단어맹(congenital word-blindness)의 사례”라는 제목의 논문을 출간하면서 일반인들에게 처음 알려지게 되었다. 그로부터 21년 후에 역시 안과의사인 힌셀우드(J. Hinshelwood, 1917)는 그의 논문에서 읽지 못하는 것만 제외하면 건강한 아이들에 대한 사례를 기술하였고, 여전히 “선천적 단어맹”이라고 불렀다. 그는 두 가지 사실을 강조하였다. 즉, 한 가족에게서 여러 사례가 있다는 것과 그 증상이 뇌 손상으로 읽기 능력을 상실한 성인의 증상과 매우 유사하다는 것이다. 이로부터 힌셀우드는 유전적인 뇌의 결함을 가정하였다. 이후에 아이오와 시 주립 정신병원의 창립자인 사무엘 오톤(Samuel T. Orton)은 이 문제를 뇌의 결함이라기보다는 언어 발달에서의 이상이며, “선천적 단어맹”이라는 용어 대신에 “발달적 독서 불능증” 이라는 용어를 선호하였다. 이는 나중에 “발달적 난독증”으로 개정되었는데, 이는 읽기 능력의 부족이라기보다 잘못된 읽기를 의미하는 것으로서 더 정확한 용어이다. 이후에 커크가 1963년에 “학습장애”라는 용어를 만들어낸 뒤로 수년이 지날 때까지 읽기장애에 대한 일반적인 인식은 거의 없었으나, 오톤의 후속 연구자들에 의해 난독증은 가장 경미한 정도까지 포함한다면, 미국 인구의 20%에 까지 영향을 미치는 교육적인 장애로 인식되었다. 국제 난독증 협회는 난독증에 대한 두 가지 공식적 정의를 제시하고 있다(두 가지 정의 가 제시된 이유는 연구자들은 난독증을 단어 인식의 문제에만 국한시키려 하는 반면에, 훈련 및 치료 전문가들은 읽기이해와 다른 언어 문제를 포함하는 광범위한 정의를 선호하기 때문이다). |
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| 1. 연구 위원회의 정의 (1994년 5월) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
난독증은 여러 가지 구별된 학습장애의 하나로, 보통 음운적 처리능력이 불완전하여 개별단어를 해독하지 못하는 문제로 특징지어지는 특수한 언어적 장애이다. 이러한 개별단어 해독에 있어서의 문제는 나이나 다른 인지적, 학업적 능력에서 기대되는 수준보다 현저하게 낮은 것인데, 그렇다고 해서 발달적 장애나 감각적 장애의 결과는 아니어야 한다. 난독증은 언어의 여러형태에서 다양한 문제로 나타나며, 읽기를 포함하여 쓰기나 철자법에서의 결함으로 나타나기도 한다. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. 위원회 정의 (1994년 11월) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
난독증이 학습과 관련된 어려움이 있음에도 불구하고, 난독증이 있는 아이들은 대개 능력 있고, 똑똑하다. 난독증이 있는 사람들은 대개 틀에서 벗어난, 창의적인 사고를 하는 경향이 있다. 많은 이들은 예술적으로 재능이 있거나, 난독증이 있는 성인들은 엔지니어링, 디자인, 건축과 관련된 직업을 훌륭히 해내고 있다. 또 다른 강점으로는 직관적 사고 처리에 뛰어나다. 그러나 이들은 문제나 질문에 대한 답을 알지만 잘 표현해내지 못한다. 요약하면 * 글자를 인식하는 데 어려움이 있는 신경학적 기반을 지닌 상태이며, 단어 확인에 필요한 하나 이상의 인지적 기술이 취약한 것에서 기인한다. * 지능이나 다른 특정한 정신적, 혹은 정서적 특성과는 상관이 없다. * 경도에서 중도까지 이르는 연속선상에 분포하며, 해독과 관련된 인지적 기술이 얼마나 많이, 얼마나 심하게 영향을 받는지에 좌우된다. |
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| 3. 국제 난독증 협회 정의 (2003년) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
난독증이란 신경생물학적 원인에 의한 특정 학습 장애로, 단어인지가 정확하고 유창하지 못하고 철자와 해독능력이 저조한 것이 특징이다. 이런 어려움은 일반적으로 다른 인지 능력과 효과적인 교수의 제공이 있음에도 기대되는 수준보다 낮은 음운론적 언어요소의 결함에 기인한다. 그로인해 나타나는 이차적인 결과는 어휘와 배경지식의 성장을 저해할 수 있는 읽기이해의 문제와 읽기경험의 감소이다. |
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| 기본 구조에 생긴 결함 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
언어 또는 시각의 기저구조에 발달성 장애가 발생한 경우로 아마 유전적 |
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| 자동성의 미달 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
특화된 작업그룹내에서 표상을 인출하지 못하거나 회로에서 구조들간의 연결이 일 어나지 못하거나 또는 두 가지 모두에 의해 자동성에 문제가 생긴 경우 |
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| 구조간 회로연결 장애 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
구조들 사이에서 회로가 연결되지 못하게 가로막는 방해물이 존재하는 경우 |
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| 독서에 사용하는 새로운 회로 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
특정문자 체계에서 기존에 사용되는 회로와는 전혀 다른 회로가 재편성되는 경우 |
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| 평균 혹은 평균이상의 지능 느린 단어재인(음운인식, 음운기억, 빠른 이름대기) 구어유창성(소리내어 읽기)의 결함 쓰기결함 읽기와 쓰기에서 기능어와 접미사를 생략, 대치 양호한 듣기이해능력 |
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| 평균 혹은 평균이상의 지능 쓰기결함 읽기와 쓰기에서 기능어와 접미사를 생략, 대치 양호한 듣기이해능력 |
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 음운론적 발달 |
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음운이란 언어의 최소단위로, 음운이라 불리는 이 소리는 서로 다양하게 결합해 낱말을 만들어낸다. 국어는 40개의 음운을 가지고 있다. |
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| 형태론적 발달 |
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| 의미의 최소단위를 알고 사용법을 깨우치는 것으로 문장과 이야기 속에 들어있는 단어들의 종류와 문법적 사용을 이해하게 해준다. 형태소를 쉽게 파악하는 학생은 단어에 포함되어 있는 형태소에서 의미를 파악하기 때문에 남보다 단어를 익히는 속도가 빠르다. 그러나 형태소를 파악하지 못한 학생들은 어휘력을 늘리고 맞춤법에 맞게 정확히 쓰려면 기계적인 암기에 전적으로 의존할 수밖에 없다. [연습] 낱말의 공통점 찾기 |
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